职业教育人才培养的生态化转向——基于芬伯格技术整体论的视角

摘要

增强适应性是实现职业教育高质量发展的必然取向。传统的技术观认为,技术的本质是永恒不变的,技术设计被限定在初级工具化层次上,导致现代技术与人和自然之间的对立。这一观念影响下的职业教育追求“去技能化”,强调在去除情境的前提下将工作过程还原为易于控制的零碎程序。相比之下,芬伯格推行的是一种生态技术观,认为技术的本质是变化无常的,拥抱不确定性,既能适应第四次工业革命的发展,又重构了技术、人、自然的和谐关系。职业教育应该秉持这种技术整体论,从培养目标、教学设计、学业评价等方面及时作出调整,将经济、文化、道德、政治、审美等要素纳入技术设计的内在结构,继而推动人才培养的生态化转向。