小学语文朗读教学高效模式初探——在小学语文教学中引入朗读学

摘要

cqvip:一、小学语文朗读教学现状朗读作为一种基本的语文能力一直备受重视。但现在，小学朗读教学的水平仍是参差不齐的。师生朗读水平高的固然不少，但水平相对低下的也很多。许多学生的朗读错字多、声音小、不流利、速度慢、缺乏感情或拿腔作调等，都和朗读教学的低效有关。虽然，一线的语文教师普遍拥有较好的朗读能力，但事实上，许多教师的朗读能力主要依靠的是其良好的语感，对于朗读的理论，一线教师多是不甚了解的。朗读教学缺乏朗读理论的指导，这最终会导致教学的低效。如，教师虽善朗读，却在教学中一味强调要“有感情”致使学生养成了“朗诵腔”。或者教师只抓住“抑扬顿挫”四个字去教读，结果学生把课文读得忽高忽低、忽快忽慢。有的教学把“流利”事实上等同于速度较快，把“重音”等同于大声读，这些都是朗读理论的缺失导致的教学问题。可见，教师只是“会读”还不够，懂“朗读学”的语文教师才能真正指导学生朗读。本文试图寻求一种在朗读理论指导下的朗读教学模式。