基于学情调查优化一年级科学实验记录单——以“观察一种动物”活动为例

摘要

小学科学课程标准在科学探究学段目标里,对于“处理信息”这一项明确提出,1—2年级要在教师指导下,能用语言初步描述信息。但关键问题是,如果没有详细的观察记录,不像中高年段那样“用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息,陈述证据和结果”,低年级学生在用语言描述信息时,是否能将自己观察到的信息准确表达出来?特别是当信息量较大的时候,怎样才能让自己的表述完整、不遗漏?这就必须借助记录单了。江苏扬州的姚强东老师曾经总结,科学记录有4个方面的作用。第一,记录是思维的再现。学生在探究过程中想到了什么,能够通过记录保存下来。