基于学情诊断的“生长式”语文课堂建构——以两次执教《流浪人,你若到斯巴……》为例

摘要

语文教学须有“生长”意识，立足学情诊断，建构一个富有“生长”性的语文课堂。“生长式”语文课堂的建构可以从三个方面努力：分析学生的“前阅读”，找到生长点；关注“学”的状态，激发生长力；评析学习结果，看精神生命是否增量。