以预设促进生成,借生成完成预设

摘要

教学不只是单向、封闭、静态的知识授受过程，而是师生多向、开放和动态的对话交流过程。而这种多向、开放和动态的对话交流过程意味着更多的不确定性和生成性；同时，我们的课堂教学又是有计划有目的的活动，必须承担“引导人”“塑造人”“提升人”的责任，这意味着课堂教学必须具有一定的预设性。于是，预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾。