促进教师专业成长的心理动因

摘要

教师的专业成长离不开导师的引领辅导、团队的协作帮助、个人的学习砥砺，需要教师修炼思想领悟力、资源研读力、现场学习力、自省反思力等多种能力，更重要的是首先得有自主发展的内驱力。笔者认为，促进教师专业成长内驱力的生发有如下四个心理动因：一、求得职业认同与职业认知统一 不管是刚刚人道的教师还是久在其行的教师，他们对自己所从事的职业都能通过理论学习或工作实践获得比较全面的了解，对教师的职责和使命、权利和义务、现在和将来形成清楚的体认。明白教师责任重大：传承文明文化，传道、授业、解惑，开发人的潜能，培养合格公民、建设人才。知道教师标准严格：要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。体会到教师职业光荣：国家重视，社会需要，好教师备受尊重。获得这些职业认知不太难，难的是在这些认知的基础上认同自己所从事的职业。只有从心底认同自己的职业，才会沉下心来热爱自己的工作，铆上劲去提升自己的专业素养。反之，因为社会的偏见、成见，嫌弃厌倦自己的职业，怨天尤人，妄自菲薄，专业成长就是奢谈。认同教师职业，除了站在高远境界去理解其崇高、其重要、其神圣以外，还应从现实角度去思考其现状、其可能、其必然。