“勉强”时代的结束：东亚型教育的终结—逃避“学习”的日本儿童们（之四）

机译：超越技术：数字文化时代的儿童学习-白金汉（D. Buckingham）和对数字时代的教育学的反思。 H. Beetham和R. Sharpe编辑的《设计和交付电子学习》和R. Andrews和C. Haythornwaite与全球化，终身学习和学习协会编辑的Sage Handbook of E-learning Research。社会学观点-P. Jarvis

机译：基于教育游戏的创造性问题解决学习模型对班东回教区第四届凯马坦·库塔的关键思维能力和第四类IPA学习成果的影响

机译：张贴石油时代“分布式能源社会”：在石油结束于终结的能源和分布能源系统的结束

机译：大学电力能耗性能分析与电力需求契约研究 - 以后的日本东日本东日本东日本东日本东日本东日本中的能源使用结果

机译：阅读障碍亚型的学习障碍儿童的语言，语用和社交能力。

机译：第四次会议—1920年2月11日：关于防腐前时代结束以来产褥期脓毒症持续存在的原因的建议

机译：在结束，终结和终结之间进行教育。教育学的意义：哲学地标，教育共鸣

机译：远程教育与学校教育的转型：信息时代的生存与学习

机译：6 6结合在线和离线的语言教育业务模型，可以为希望通过外国母语学习者学习外语的热爱语言的学习者以及外国人和韩国人提供具有实时图像的互联网在线语言教育和实时图像日本等6个国家/地区的居民中国台湾香港香港澳大利亚俄罗斯与相反概念相同

机译：提供工具的学习工具及其方法，能够根据重叠显示的儿童代码的唯一性，对儿童群体的教育课程应用儿童学习垫

机译：日本十二生肖：日本时代和基督教时代的双面旋转表