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小学数学课程中实施分层递进教学的实践

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班级授课制往往忽视了学生的个体差异,特别是数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律.只有让学生在自身基础上体验学习数学的成功,才能大面积提高数学学习兴趣和积极性.经过几年的实践和摸索,我使用"分层递进教学"法让我大受裨益.

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来源
《陕西教育（行政）》 |2010年第5期|51-51|共1页
作者
孙启波;
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作者单位

陕西省西乡县桑园镇中心学校;

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