多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用

摘要

目的:探讨在儿科临床护理教学过程中行多元化教学方式的应用效果。方法:将我校2015级护理专业116名学生作为研究对象,根据学生自身意愿分为实验组和对照组,各58例。对照组行传统教学,实验组则行多元化教学,观察并比较两组教学成果和认可度。结果:实验组操作技巧得分、理论知识得分均高于对照组,实验组认知度56例(96.55%)显著高于对照组46例(79.31%)。且对照均存在P<0.05,有统计学上的意义。结论:通过在儿科护理教学过程中行多元化教学,不仅能够提高学生的理论认知和操作能力,同时,还能够提高学生对于多元化教学方式的认可度。