基于图式同化理论的大学英语精读课程设计

摘要

语言学习的过程就是一个输入、认知、理解、记忆、实践的过程.教师在进行英语精读课程设计时,应按照新知识本身的逻辑意义,追溯到新知识在学生原有认知结构中的植根点,形成符合有意义学习标准的、有针对性的讲解结构.基于图式理论,进行大学英语精读课程设计,主动地为学生建立连接新旧语言能力的图式,可有效促进大学英语精读课程的教学效果.