经历数学概念的建构过程——《正比例的意义》教学实践与思考

摘要

正比例、反比例的意义是小学阶段比较抽象的数学概念。以往的教学实践表明，学生学习这部分知识后对正比例、反比例意义的理解仍会有不少疏漏。比如，判断“圆的直径一定，圆的周长和圆周率成正比例”，“长方形的面积与长方形的长成正比例”，学生会认为是正确的。