关注学生的思维发展——《公倍数和最小公倍数》的教学思考和探索

摘要

[课前思考] 1.教学思路确定,着眼学生的思维发展.是苏教版五年级(下册)的内容.教学重点是理解公倍数和最小公倍数的含义,掌握找两个数的公倍数和最小公倍数的方法.磨课时,我们一直在思考: (1)公倍数概念教学的逻辑推进顺序是什么?教学设计怎样顺应学生学习的思维路径? (2)例1是教学认识公倍数的含义,例2是教学找公倍数的方法,两个内容的衔接点在哪儿? (3)找6和9的公倍数,教材展示了两种思路,学生可能想到多种方法,各种方法的本质共同点是什么? (4)教材安排学习了找公倍数的方法后,再介绍集合图,进一步帮助理解概念,怎样更好地体现集合图的教学价值? 鉴于以上思考,在设计教学思路时突出理解公倍数的意义,从学生的思维人手展开教学,注重自主探索和合作交流.具体来说分以下几个环节:(1)游戏中初步感知;(2)辨析中加深理解;(3)设计集合图,加强直观理解;(4)找公倍数中进一步内化.