教育哲学传统溯源

摘要

教育哲学主要有三种传统：形而上学教育哲学、规范教育哲学、分析教育哲学。 形而上学教育哲学也被称为思辨教育哲学，其典型代表人物为柏拉图。在他所著的对话录中，苏格拉底不断以“什么是”和“是什么”的方式追问诸如“正义”“德性”“美”等事物的定义，以便在“人事”上获得一种超越习俗、流变事物的确定性知识。在这种教育哲学中，主要表达的是教育即“灵魂的转向”，即让灵魂从观看习俗幻象转向洞见真理之光。规范教育哲学的“规范性”来源于其对哲学方式的辩护，而非一种宗教信仰或政治权威。因此它往往与思辨的教育哲学相生相伴。规范的教育哲学主要关涉三个问题：何为人类的卓越与优秀的德性？这些德性为何是卓越的？如何培养卓越的德性？分析教育哲学以分析作为工具，探索语言使用过程中概念间的联系，以便发现和澄清理解过程和知识话语中的混乱。分析教育哲学反对从哲学原理简单地演绎到教育问题上来的做法，认为这是一种由哲学强加给教育的做法。然而，对分析教育哲学的有力批判主要来自分析教育哲学的内部。