从“预设”到“生成”:我国教师发展研究范式的主体性转向

摘要

教师发展研究范式在主体性不断确证的过程中由“预设论”转向“生成论”,教师的主体性从对象化的实体转向生成性的主体,并以主体间性超越主体性,从而实现了教师发展研究范式的主体性转向。这种转向是主体间性哲学之于主体性哲学的超越在教师发展层面的延续和升华,它不仅完善了以技术理性为核心的主体性发展,同时也确证了主体间意义的教师主体性,澄清了教师发展的复杂性、过程性和生成性,对教师主体性的回归具有本体论意义,从而为教师发展研究提供了新的哲学范式。