西藏高海拔地区课堂教学改革模式探索与实践应用研究总结报告

摘要

一、课题提出的背景、意义、价值:新中国成立50多年来,我国先后进行了八次课程改革,取得了显著的成绩和经验。一些省市先后进行了课程结构、课程内容等多方面的改革实验。20世纪90年代是我国教学实践改革最活跃的十年,出现了愉快教育、创造教育、成功教育、和谐教育、主体教育等。这些改革所关注的是学生在整个教育过程中的体验。这是我国教学改革进程中的一次本质性的进步,也为新的课程改革奠定了良好的基础。进入21世纪以来,全球的基础教育变革趋势在关注人面对未来问题解决的品格培育和关键能力培养,面对新时代对人的素养要求的新变化。目前,我国基于核心素养的新课程改革已全面启动,“核心素养”被定义为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。