分数“率(部分-整体)”的含义--分数概念初步认识学习进阶研究之二

摘要

一、引言由数学概念发展的层次及小学生对分数概念的理解水平可知,学生构建分数概念时,需要经历从感性具体、感性一般到理性具体的进阶过程[1-4]。上一篇文章[4]中,已然探查出有利于学生理解分数“量”的含义的任务序列,帮助学生对分数概念的理解进阶至感性具体。