具身认知科学对大学英语分级教学的启示

摘要

大学英语分级教学在我国已有四十多年发展历史,面临的现实问题是如何实现有效的i+1输入.具身认知科学提出的概念假设、替代假设和构成假设对解决这一问题具有现实启示意义.分级教学下的梯次任务设计,语言形式学习、学习环境和语言使用环境的动态交互作用、线上线下教育资源的延展使用都是实现大学英语分级教学i+1有效输入的有效手段.