艺术类学生大学英语课堂焦虑现状研究

摘要

英语学习焦虑与英语课堂教学通过与否有很大的相关性。通过了英语课堂教学的同学其英语学习焦虑要远远低于未通过的同学。个性与英语学习焦虑也有很大的相关性。外向型的同学比内向的同学英语焦虑普遍较低,情绪稳定的要比不稳定的焦虑低。国内外的多项调查表明,大学生的英语学习课堂焦虑与英语学习成绩是负相关的,却还没研究过特殊教育力量艺术类的情况。该研究旨在通过对艺术类的英语学习焦虑进行统计,分析不同程度的英语焦虑与英语英语课堂教学通过与否的相关性,并从性别、文理科、个性、自尊程度几个维度来分析他们与英语学习焦虑的关系。研究结果发现,英语课堂教学成果与英语课堂焦虑有很显著的关系,以英语课堂教学为例,英语学习焦虑与课堂教学呈显著负相关。因此,为了进一步提高课堂教学水平,必须尽力降低英语学习焦虑。通过对个性、自尊与英语学习焦虑的相关性统计分析,发现个性、自尊与英语学习焦虑有很显著的相关性,而老师的授课方式也对学生的课堂焦虑影响较大,故着重从这几个方面来探讨降低英语学习焦虑的办法。