借助多种模型,发展学生数感——《1000以内数的认识》案例研究

摘要

数(shù)来源于数(shǔ),低段学生学习整数的认识是从数数开始的。在2001年《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来。数学课程《标准(2011)》中提到,将数感作为数学教育的核心概念之一,对数感进行了说明,包括“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估算运算的结果,对结果的合理性做出解释。”指出了使学生形成良好的数感是数学教学的一个重要目标。