合作性学习在缓解护生精神科实习焦虑中的应用效果

摘要

[目的]探讨合作性学习在缓解护生精神科实习焦虑中的应用效果。[方法]对84名学习《护理计划与实施》精神科护理内容的护理本科生实施合作性学习教学方法,采用自编的半结构式问卷调查护生精神科实习焦虑因素,采用Zung的焦虑自评量表（SAS）进行护生自评。[结果]引发护生焦虑的前3位因素分别是担心不能与病人有效沟通、担心学业成绩及老师提问、担心遭受暴力攻击。干预前无焦虑护生13人（15.5%）,轻度焦虑24人（28.6%）,中重度焦虑47人（55.9%）;干预后无焦虑护生51人（60.7%）,轻度焦虑27人（32.1%）,中重度焦虑6人（7.2%）。[结论]大部分护生在第1次进入精神科实习时均存在不同程度的焦虑,而合作性学习可明显降低护生首次进入精神科实习的焦虑情绪。