以“四适”定“四真”——论数学课堂动手操作如何返璞归真

摘要

由于理解的不足与设计的欠缺,当下不少小学数学课堂学生的操作呈现"花瓶式""放羊式"与"泡沫式"的现象。这样的课堂操作离核心素养培养目标还有很大距离。唯有使操作的定位更适切、难度更适当、指导更适心、思维更适时,学生才能实现高效的数学学习。