生成在意料之外 处置于情理之中——以“三角形全等的判定(AAS)”为例

摘要

课堂活动是学生获取数学知识，形成数学技能，感悟数学思想，积累数学活动经验的基本途径．基于此，教师在课前会对学生的课堂活动进行很好的预设，预设内容包括课堂的活动流程、活动要求、活动生成等．进入课堂后，这些精心预设的活动能迅速激发学生的探求欲望，形成众多的课堂生成．在这些生成中，有些是教师期望的，教师也就会顺着这些生成开展教学以完成教学任务．有些生成却非教者所期望的，它们的出现在教者“意料之外”，与教者的预设不一致甚至偏离，那么，教师该如何妥善地处理这些生成，以推进学生的课堂学习呢？