“五有四化”主题式探究教学实践——以一轮复习《交通运输布局的区位分析—“线”》为例

摘要

在深化课改的背景下,如何在课程教学中实现地理学科的核心素养?长沙市教科院提出了“五有四化”教学主张,即教学设计需要创设地理情境,使教学有趣;联系生活实际,使教学有用;注重问题探究,使教学有理;渗透地理思想,使教学有魂;关注主体发展,使教学有效。课堂教学结构凸显“知识结构化,结构问题化,问题情境化,情境生活化”的教学策略。本文以《高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》为依据,在教学设计中通过创设实际情境、设计生活案例,以问题为导向,引导学生理解并学会分析交通运输中“线”的区位,培养学生区域定位的能力,与生活交轨,促进学生理解交通布局对地区社会经济的地理意义。教学结构注重推理论证,通过个案分析,更多关注综合应用,形成技能与技巧,培养学生的地理实践能力。