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耿玉琴; 刘中亮;
河南;
数学思维训练; 直线方程; 中学; 数学教学; 教学方法;
机译：设计的是针对促进外部理解的支撑环境的发展“通过学习，试图改变结构”：为目标的数学题
机译：措词差异和故事题数学特征对数学岗前教师和实习教师的影响
机译：选择题是评估内科临床能力的好工具吗？
机译：思维训练旨在培养学生的高级思维能力：从Marzano新的教育目标分类法的角度分析思维训练的本质
机译：评估对功能概念的理解：一项比较预期中学数学教师对多项选择题和构造题的反应的研究。
机译：通过女性特异性致命性遗传害虫管理的数学建模：是一个比两个好的遗迹？
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
机译：日本多项选择题的研究：数学模型的验证
机译：数学思维训练系统和方法
机译：用于自动生成数学选择题的选择的方法和装置
机译：通过在线网络对主观数学题评分的装置及其方法
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