论学生思维参与的数学公式教学——以“三角恒等变换”起始课为例

摘要

＜正＞1 问题提出数学公式背后隐藏着丰富的教育资源,适度的挖掘和利用,可达成更高的教育功能. 然而课堂观察发现,很多数学教师习惯于淡化公式的来源,简化公式的推导,重视公式的结构（记忆）和应用（解题）. 仅靠规模化地知识应用（解题）的学习方式,于高考应试而言是高效的,但就思维训练来说则是欠缺的.此种现象,主客观的因素都有. 客观上高中三年知识两年赶完一年复习（甚至更长）,造成了新授课时的紧张.