给教材一个合理的名分

摘要

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本作者四个生命主体之间通过教学系统有关媒介的对话,这个媒介,就是“教材化文本”(教科书),“教材化文本”(教科书)是教材编者对课程标准的具体化和系统化,文本解读既要注重文本的历史意义,更要从当下的视觉出发对文本意义的二次开发与生成,因此,“教材化文本”(教科书)的解读,在提倡个性化的同时,也包含对作者和教科书编者的尊重.