高中数学课堂教学应创设富有挑战性的问题

摘要

加大思维密度是优化课堂教学的重要标准，但这并不等于单纯增加几道例题和习题，倘若教者贪多求全，学生会因为在课堂上无法展开思维，只能被动地接受现成的结论，这样必然会阻碍对学生思维能力的培养，即使遇到有思考价值的问题，也会由于教师的自行揭秘和暗示结论面失去思考的吸引力，这样的教学只能导致思维密度的下降，因此，教学中必须创设一些悬念，不一味追求把所有问题都讲深讲透，故意留点“空白时空”，使之产生“空白效益”，以此来诱发学生的思维活动的大力展开，让学生学有所得。正如数学课程标准指出的那样：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战挂的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式。以满足多样化的学习需求。”笔者认为这里的挑战性就在于教师课堂提问时，设计的问题要兼顾学生的个体差异，调动学生的学习积极性，使其和谐、自主地发展，激发学生的学习兴趣扣解决问题的欲望，使课堂活起来，下面谈谈自己的二点看法。