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黄锦华;
广东省河源市田家炳实验中学;
机译:基于元认知策略的数学模块的开发提高高中学生数学解题能力
机译:帮助学生自助:生成式学习策略可提高中学生在认知导师中的自我调节能力
机译:使用计算机支持的协作学习策略来帮助学生掌握自我调节的数学问题解决能力
机译:概念映射学习策略,以提高学生的数学连接能力
机译:以中西部城市高中的干预策略为例,以提高学生的数学能力。
机译:预测三年级学生数学解题能力发展中的代数学习动态评估
机译:这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾:学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务,增加了通过结构化的任务,普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习,提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型,以及对数学的学习,使用学生的态度数学通过结构化的任务,并通过普通的任务,学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法(前测和后测)对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果,得到的:学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好,也有解决谁使用的数学通过结构化的任务,数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习,获得增加的质量是低质量,以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生
机译:学生成绩:学校采用多种策略帮助学生达到学术标准,特别是低收入和少数民族学生比例更高的学校
机译:“ Snapper”:学生的教育数学帮助
机译:一种数字棋盘游戏,使能力不同的玩家可以在公平的竞争环境中竞争并提高他们的数学能力
机译:控制问题难度和教育强度反映学生能力并提高自我学习能力的方法
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