西方儿童地理学:演进、观点、面向与启示

摘要

近半个世纪来,旨在探寻"地方、空间与童年关系"、聚焦儿童生活经验的空间性的儿童地理学迅速发展,其演进可分为三个时期:萌芽期(1970—1980年代);自觉探索期(1990年代);成熟期(2000年至今).他们反对抽象的"儿童"(the child),主张在儿童地理学中只存在"多元童年"(multiple childhoods),认为"普遍儿童"(universal child)是无效的;社会空间边缘化是现代儿童的一个显著特征;童年的社会建构也是一种空间建构;儿童、童年总是嵌在地方中;儿童以与成人不同的方式"看"世界、体验世界,他们的空间使用、地方感、环境的情感亦不同于成人.当前该领域的研究面向主要是:家庭与"家"(home)空间的研究;街头与一般公共空间儿童研究;儿童制度与教育空间研究;全球尺度(scale)儿童与童年研究.这些研究提醒我们不能脱离"地方"抽象理解儿童的世界、儿童的情感、儿童的需要;不能简单将地方或空间视为儿童成长的环境,儿童在各种尺度上积极参与塑造他们的社会、空间、地方的互动;积极倾听儿童对其生活空间、场所的看法;加强不同地方、空间下童年跨世界对话.