基于岗位胜任力的隐性课程开发对医学生职业认知的影响

摘要

以岗位胜任力为导向,开发设计隐性课程,用于2014级5 a制临床医学本科生教改班(实验组),在教学改革实施2 a后,与同年级同专业非教改班的对照组分别进行职业认知的问卷调查.结果显示,实验组学生对职业认知的总体程度明显高于对照组,对未来的职业要求与发展方向更加明确,自主学习意识更强.因此,发挥隐性课程与显性课程的互补作用,是强化医学生的职业认知的可行方法.