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雷园导;
西江大学数计系;
肇庆市526061;
几何空间化; 形象化; 生动化; 投影仪; 模型; 三维空间; 立体感; 解析; 几何教学; 教学方法;
机译:好+好=更好吗?结合享乐价气味和图像效果的初步研究
机译:通过结合土地利用数据和夜间光数据来改进GDP空间化方法:以中国大陆沿海地区为例
机译:VISCOVER:可视化,探索和分析结构化数据截至2009年迷你挑战奖励:规则申请效果的新形象化
机译:凝聚可视化方法与有框演示方法在16mm VM TAPE RECORDER和VICTOR教学中的比较效果。投影仪
机译:情绪变化和活力感:放松形象化和瑜伽效果的比较。
机译:Abi,A. M.(2016)。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚,1-6。 François,K。(2009)。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序(第1517-1526页)。里昂法国:2010年Inrp.Mansur HR。 (2015年2月)。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索:http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 (2015)。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论,716-720。 nctm。 (1989)。学校数学课程和评估标准。狙击,V.和摩西,P。(2001)。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索:https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手,A.J.,&Stylianides,G. J.(2007)。以理解学习数学:对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者,103-114。 Sukayati,&Suharjana,A.(2009)。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹:PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya,A.,Heuvel-Panhuizen,M.,Doorman,M.,&Robitzsch,A。(2014)。解决基于背景的比萨数学任务的困难:对学生错误的分析。数学爱好者,555-584。 Yusuf,M. W.,Ibrahim Seedu,I.,A&Halliru,A。(2010年)。 ethnomathematics(Hausa文化中的数学比赛)。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont,Y.(2015)。关联数学,文化和社区。程序 - 社会和行为科学,2818 - 2824。
机译:护罩几何形状对短混合叠层气体教育模型效果的影响
机译:N维几何模型,N维几何模型存储装置和方法,N维几何模型显示装置和方法,N维几何模型数据结构,N维几何模型处理系统,程序和存储介质
机译:三维几何模型生成器,三维几何模型生成方法,计算机程序和三维几何模型生成系统
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