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赵霞;
江苏省仪征市仪化第三小学;
小说单元教学; 语文要素解读; 人物形象感受;
机译:论接受美学视域下高中外国小说教学的多元解读——以《项链》为例
机译:从人物形象看悲剧意蕴——《纯真年代》与《红楼梦》人物对比解读
机译:浅析张爱玲小说中的女性人物形象
机译:在菲律宾人的美国小说中写作的人物形象“两次祝福”
机译:作为多样性的差异性:对当代儿童现实小说中带有“残疾”的人物形象的分析。
机译:智商并不密切相关应对阅读教学的meta分析解读
机译:彼此相同:道尔顿·特雷维森(Dalton Trevisan)对短篇小说“ 92”的“双重”解读 b>-DOI:10.4025 / actascihumansoc.v26i2.1359 彼此相同:双重解读道尔顿·特雷维森(Dalton Trevisan)的短篇小说“ 92” b>-DOI:10.4025 / actascihumansoc.v26i2.1359
机译:调查阿罗约山高的景观:解读过去。构造活动区气候控制景观演变教学指南。
机译:用于生成教学程序的设备,具有多个单独的教学单元,这些教学单元由学生和教学单元的基本结构分别执行
机译:教学单元和具有该教学单元的直接教学装置
机译:人物形象和将头发附着到人物形象的方法
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