探析课堂教学发展的六重境界

摘要

课堂教学范型是静止的，还是发展的？到目前为止，仍存在一些争论与误解，许多研究者和教师认为教师是课堂的主人，是绝对的主导者，课堂教学就是教师备课教师讲课，充其量让少数学生参与一下教师的教学活动。由于受教育观念、教学视野、教学智慧等方面的影响，课堂教学中只允许教师尽情发挥、认真讲授、努力履行“传道授业解惑”的神圣职责，看似对学生高度负责，教师俨然是一个圣人传教。其实，这种“高度负责”的、相对静止的课堂教学，恰恰忽视了学生潜能，忽视了学生学习能力的培养和学习品质的养成。