美国研究型大学教师评价的价值取向、支持系统与实施路径

摘要

20世纪80年代以来,美国研究型大学坚持分类考评与自主评价相结合的价值取向,注重营造学术共治的校园文化,建立以学术精神为核心的行业规约,争取各级教师组织的援助,构建覆盖全国的教师评价系统,为实施人本化教师评价提供有力的支持,逐步探索出一套有效促进教师专业发展的人本化教师评价实施策略。在具体实践中,美国研究型大学注重以发展为主、以奖惩为辅的评价导向,制定兼顾院校发展目标和学科特征的差异化评价标准,实施多元主体参与共治的评价方式,在互动的评价过程中赋予教师话语权,将评价结果与针对性帮扶相结合,走出了一条分类考评与自主评价相结合的教师评价实践路径。这种注重教师主体价值与尊严的人本化教师评价,推动了美国研究型大学教师专业发展,也给我国大学教师评价改革带来了以下启示:要反对对教师工作量进行笼统的界定,坚持分类考评,真正做到“术业有专攻,价值有体现”;要发挥教师共同体的纽带作用,积极营造教师参与学术共治的氛围;要赋予教师“话语权”,增强教师的自主评价意识和评价的客观性与全面性;要坚持“学术专业主义”精神,树立学术标杆,在更高的站位上为教师专业发展指引方向。