新课改背景下小学生研究性学习的教师指导策略探究

摘要

研究性学习对提高小学课堂教学的有效性和提升小学生的学习能力、实践能力、创新能力等方面有着重要价值.然而,当前小学课堂教学中的研究性学习中教师指导缺失的倾向较为明显,存在着对小学研究性学习本质认识模糊、研究性学习中教师主体的缺失、小学研究性学习中教师指导策略的误读等问题,为此,应当从理念更新、适度介入、全面指导等方面进行改进.