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方燕红; 张积家;
井冈山大学教育学院,江西吉安343009;
中国人民大学理学院,北京100873;
语义干扰效应; 图-词干扰范式; 事件相关电位;
机译:图片词范式中的语义干扰效应:一项与事件相关的功能磁共振成像研究,采用明显的反应。
机译:基于危险物体的电动机干扰效应的顺序试验效应:ERP研究
机译:提示对语义和感知分类的影响:ERP揭示了有效性作为处理阶段的函数的不同影响。
机译:Superpixel共同发生和3D几何的街景语义分割
机译:通过不同的任务指导检查评价和语义灌注效应的认知机制:ERP研究
机译:工作记忆编码阶段的语义一致视听集成:ERP和sLORETA研究
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:通过加速路面测试评估superpave和改性superpave混合物(规划和设计阶段)
机译:阶段的多阶段verpuffungsbrennkraftturbinenanlagen控股的方法和verpuffungsbrennkraftturbinenanlage的实施方法
机译:临床试验数据的定义,获取和管理的交互方法和系统(语义:研究,研究,调查)
机译:串行数据码型的信号发生装置,符号间干扰有效生成方法以及串行符号间干扰效应的校对方式为零显示
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