中小学教育质量综合评价取向40年:演变与逻辑

摘要

改革开放40多年来,教育质量综合评价一直是中小学教育发展中重点探究的问题.纵观40多年的探究历程可以发现,我国中小学教育质量综合评价取向经历了从满足社会发展诉求到满足多元主体诉求,再到满足人的发展诉求的变迁.满足社会发展诉求旨在致力培养对社会发展有用的建设人才,满足多元主体诉求旨在致力提供满意的教育服务,满足人的发展诉求旨在致力追寻本真的教育规律.该演变历程反映出评价逻辑的重大突破:从附庸"他者"逐渐转向关照"自身"的存在逻辑,试图超越"主体—客体"式的关系逻辑,由偏重"技"转向关注"道"的质量逻辑,从偏重"功利"转向关注"求真"的价值逻辑.