义务教育学校课后服务的功能取向及其行动发生困境研究

摘要

义务教育学校课后服务有助于缓解我国教育发展的主要矛盾,提升人民群众的教育满意度。我国义务教育学校课后服务具有为家庭托管的基本保障功能取向,为学生“提质增效”的育人功能取向,为社会构建大格局协同育人的功能取向。当前课后服务功能行动的发生存在“能为”与“不可为”边界模糊的规则困境,目标需求与资源供应暂时性紧缺的资源困境。因此,构建高质量的课后服务需要明晰渐进式发展目标,形成连贯有序的课后服务规则体系,同时有效整合校内外多方教育资源。