认知语境视角下英语句法歧义句的意义建构

摘要

以90名全日制大一学生为受试，运用基于选择和翻译两个任务的句法阅读测试，对认知语境在句法歧义句意义建构中的作用进行了研究。综合阅读测试、有声思维和访谈等三种研究方法所得出的结果表明：语言知识、情景知识和背景知识的内化能够加速句法歧义句的理解；共有的认知语境能够促进句法歧义句的意义建构；此外，认知语境会使句子理解的最大关联和最佳关联之间形成反差，从而限制歧义句的理解。最后提出，广大外语教师应该积极利用多媒体技术和教学环境，尽可能地扩大学生的认知语境，从而提高学生句法阅读的能力，继而提高篇章理解的能力。