基于客观结构化临床考试的以问题为基础的学习教学模式在护理实习生中的应用价值

摘要

目的探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)的以问题为基础的学习(PBL)教学模式在重症医学科(ICU)本科护理实习生带教中的意义。方法前瞻性分析2020年7月至8月60名护理专业本科实习生,分为PBL组,OSCE组,每组30名。PBL组采用以问题为基础学习的情景教学模式,OSCE组采用基于结构化临床考核的以问题为导向学习的情景教学模式。两组护理实习生理论考核成绩、护理实习生操作考核成绩、中文版护理实习生核心能力量表(CINS)、评判性思维能力测评量表中文版(CTDI-CV)、一般自我效能感量表(GSES)以及满意度评分比较均采用t检验。结果实习初两组实习生的理论成绩无明显差异(t=0.92,P>0.05),不同模式学习后OSCE组的理论成绩、操作考核成绩、CINS、CTDI-CV以及GSES均明显高于PBL组,差异具有统计学意义(t值分别为-2.14、-4.68、-4.76、-4.17、-2.48,P值均<0.05);OSCE组实习生满意度评分(12.63±5.06)分,明显高于PBL组(8.56±5.53)分,差异具有统计学意义(t=-2.97,P<0.05)。结论基于OSCE考核的PBL教学模式可明显提高ICU本科护理实习生的临床综合能力。