走出言说的禁地——教育视频图像学对课堂研究方法论边界的突破

摘要

从宏观思辨到微观田野,从单调独白到复调叙事,从时空割裂到时空整合,课堂研究的现实困境与诉求亟需一种“跨学科”“全息性”和“统整式”的研究范式,祛除遮蔽以透视课堂的本真面貌。教育视频图像学作为一个“破碎”而“整合”的概念,缝合了形象与文本、图像与语言之间的裂隙,实现了能指与所指的统一,即自我、他者、对象三元的统一。从“图像志”到“图像学”,教育视频图像学对课堂研究方法论边界的突破,使得“不可见”“不可说”的课堂变为“可见”“可说”的课堂。走出课堂研究“言说的禁地”,需要课堂研究者至少具备三个方面的图像素养:图像意识、图像叙事和图像实践。