目标评价：从“概念表象”走向“核心知识”--例谈教学目标评价的把握

摘要

在平时的教学实践中，一线教师为了凸显教学内容的重难点，而在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的学习内容的知识“核心”，导致学生在观察、思考过程中形成对所学数学知识概念的“思维表象”，阻碍了学生向学习目标深处追溯，降低了教学目标的达成度，使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”。因此，对课堂教学目标的评价理应基于：数学教学是否引导学生在课堂上从“思维表象”走向数学思考，在关注“概念表象”的基础上是否追问“核心知识”。本文以三个向度阐述课堂上从“概念表象”走向“核心知识”的目标评价，促进学生对数学概念的纵深建构和深刻理解。