高中历史课堂的深度学习路径选择——以“秦统一多民族封建国家的建立”为例

摘要

＜正＞2020年秋季新学期,《中外历史纲要》已经在广东全省投入使用。在现实教学实践反馈中,老师普遍反映新版教材总体容量大,内容覆盖面广,知识点密度大。针对这些存在的问题,《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》给出了"深度学习"的建议。"所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程"[1]23。深度学习要求在教学中关注学生深度参与,让学生在学习过程中掌握核心知识,进行批判性思考,提出解决问题的方法,