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晨光;
小学数学教学; 解题模式; 思维方式; 模式识别; 数学家; 数学课程; 解题方法; 数学应用; 数学教学观; 数学教育;
机译:20世纪上半叶的奥地利数学家的历史追踪
机译:小学数学教学研究课程教学策略的探讨——以铜仁幼儿师范高等专科学校数学教育专业为例
机译:孩子们应该在学校学习欣赏科学,数学和技术。科学家,数学家和技术专家都不应提供帮助吗?
机译:Laysumm'20和Longsumm'20的科学文件摘要
机译:成为数学家:民族志对大学数学家文化产生的描述。
机译:硫磺芥末和免疫学; 20年趋势在科学核心系列网络中的20年研究:科学计量评论
机译:在第20届,20世纪20年5月21日,在五十五个月的莱比锡德国眼科学会聚集的呼叫/邀请
机译:陆军数学家会议(第20次)的交易于1974年5月14日至16日在马萨诸塞州内蒂克的纳蒂克实验室举行。
机译:TE.sub.20矩形到交叉的TE.sub.20矩形模式转换器,用于TE.sub.01圆形模式启动器
机译:数学家展示了αtau的模式。
机译:(54)标题:平面天线阵列和使用其的制造物品(57)摘要:公开了一种平面天线阵列(10)和使用该阵列天线的制品。在一个实施例中,密排天线元件(14)设置在基板(12)上,编号为N,其中N = 3x,并且x是正整数。每个密排天线元件(14)包括基本上连续的光子换能器(16),其布置为具有六匝(20A,20B,20C,20D,20E,20F)的向外扩展的大体对数螺旋(18)。每个向外扩展的大致对数螺旋(18)可以是金色螺旋。作为制品,例如,可以将平面天线阵列(10)结合到诸如蜂窝电话(40)之类的芯片(30)或衣物(50)中。
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