运用图示符号系统进行初中语文读写结合教学

摘要

宋代朱熹曾说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之.盖学之既久,自然纯熟.”叶圣陶先生也谈到:“教学生阅读,一部分的目的在给他们个写作的榜样.”可见,阅读学习的高级能力是写作.语文教材无非是个例子,凭借这个例子展开读写结合教学,使学生学到举一反三的方法,掌握阅读和作文的熟练技巧,这是提高语文教学实效的理想途径.加入新派作文实验后,我们引导学生用新派作文的思维发散图、具象性图示符号和行文架构图对课文进行深入剖析,深入体会文章开头结尾、构思立意、遣词造句、谋篇布局等方法技巧,并通过同类借鉴、自主习作或拓展延伸、创新写作的方式实现阅读与写作的无缝衔接,具体操作步骤如下:第一步,用思维分级发散图画出文章的内容,即“写了什么”.第二步,用文思发散图分析课文,明确文章是“怎么写的”,即运用了哪些写作技法和语言形式.