中学教师个人知识管理策略的职业效能

摘要

本文探究中学教师知识管理策略在职业成长中的效能差异.作者于2012年9月采取随机抽样的方法从不同类型中学发放问卷853分.调查内容包括:①一般社会学指标,包括调查对象的性别、年龄、教龄、学历、任教年级及所教学科、学校性质及类别等；(②知识管理调查问卷、教师职业倦怠问卷、教师自我效能和教学效能感量表.发放问卷853份,回收有效试卷716份,有效率84％.年龄指标在知识管理上差异显著(P＜0.05),教龄指标在知识管理上差异显著(P＜0.05).学校性质在知识管理上差异显著(P＜0.05),学校类型在知识管理上差异显著(P＜0.05).职业倦怠之情绪衰竭与知识管理策略无相关关系;职业倦怠之去个性化与知识整理相关显著(P＜0.01)；职业倦怠之自我成就感与知识管理的认知相关显著(P＜0.01),与知识获得相关显著(P＜0.01),与知识更新相关显著(P＜0.01),与知识扩散或教授相关显著(P＜0.01),提高教师积极的职业感受不能仅仅依靠对教师知识管理能力的强调与培养.