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蓝建;
中央教育科学研究所;
机译:努力争取北方和南方的全纳教育:芬兰和赞比亚的教育者对全纳教育的看法。
机译:非正规教育部门支持所有学生进行化学学习和可持续性教育的潜力?芬兰和德国两个案例的共同视角
机译:“不是每个人都成为企业家类型”:芬兰学校教师如何建构企业家精神教育的意义和小学生的相关能力
机译:每个人都适合吗?与所有学生相关的远程教育需求
机译:加利福尼亚小学有特殊需要的学生的全纳教育:通识教育教师对全纳教育的态度。
机译:探索匈牙利教师对有特殊教育需要学生的全纳教育的看法
机译:高中学生的全纳教育态度:西爪哇省学生对全纳教育的态度和背景的描述性研究 ud
机译:全纳教育:斯里兰卡特殊教育的新阶段
机译:具有复杂术语结构和基于能力的教育的机构的灵活,个性化的学生成功建模
机译:灵活,个性化的学生成功模型,适用于具有复杂学期结构和基于能力的教育的机构
机译:针对具有复杂学期结构和基于能力的教育的机构的灵活,个性化的学生成功模型
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