创造机会让学生对词汇进行“深加工”

摘要

一次，在《江苏教育》报刊社组织的活动中，我和江苏省小学英语特级教师沈峰执教了同一单元的不同板块的两节公开课。课后，有老师问：“单词是否需要反复领读？我注意到这两位老师都没有让学生重复跟读、多次拼读，学生能掌握新单词吗？”