深度英语课堂需“探”开马力

摘要

＜正＞学起于思,思源于疑。一堂有深度的英语课应该以探知为主线,始终关注学生的学习认知需求,并以此为导向鼓励学生在多样化探知的过程中增强学习内生动力与潜能。教师不妨从学生的自我学习理解感知需求出发,给他们提供探学的机会,引导他们在深入尝试和大胆切磋的过程中聚焦问题,从而使英语课堂富有趣味,吸引学生的眼球和注意力,让他们在主动探学求解的过程中深化理解,切实增强自身的语用灵活性和准确性。在英语教学中,教师可针对学生在探学中的发现,给他们相应的策略指点和方法引导,鼓励学生在大胆尝试中深化理解识记,使文本富有情境和趣味,让课堂变得有深度和广度。一、自我探找问题:思而引学在平时的英语教学中,教师从学生自我探知和认知行为习惯出发,给他们自我独立思考和主动探知的机会,引领他们在有针对性提出问题和发现问题的基础上说出自己的认知,以丰富学生的理性感知,提升学生的语感。学生在自我探知基础上找出问题的过程,就是认知感触不断由感性向理性转变的过程,更是升华其英语素养的过程。教师从学生的自我认知探求的原因出发,鼓励他们带着问题深入思考,