地理教学中促进学生深度学习的实践探索--以选择性必修一“气压带和风带”为例

摘要

黎加厚教授在《促进学生深度学习》一文中认为:深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判的学习新思想和事实,并将其融入原有的认知结构中,在众多思想间进行联系,并将已有知识迁移到新的情境中并做出决策或解决问题。从布鲁姆认知目标分类来看,深度学习指向的是“应用、分析、评价、创造”这四个较高级的认知层次,而不是停留在对知识的简单描述、记忆或复制这种浅层次学习的认知水平上。简单来说,学习目标上的高阶认知、学习方式上的积极主动、知识内容上的意义建构、学习过程上的批判理解和学习结构的迁移运用是深度学习的本质特征。